课题编号：2020YQJY005

课题级别：2020年浙江省教育科学规划“疫情与教育”专项课题：“因势而新”高校专业课程育人战“疫”路径研究

课题负责人：浙江长征职业技术学院，平萍

摘要：如何将高校专业课程与育人战“疫”有机融合，将疫情故事融入课堂，把立德树人根本任务落在实处。我们提出将“疫情防控案例”融入教育教学，深入推进专业课程思政；完善评价标准，建立教学效果为导向的激励机制；推进学生开展自主教育、朋辈互育，在教学方式上做到主导性与主体性相统一；课程思政教育在师生抗疫中获得实践载体等建议措施。

关键词：育人战“疫”，专业课程，路径

一、研究的指导思想、理论基础

新型冠状病毒肺炎疫情发生以来，在党中央的坚强领导下，全国打响了疫情防控的人民战争，包括高校师生在内的广大民众，迅速形成全面部署、全体动员、全民参与的抗疫工作“一盘棋”。社会重大事件舆论之广、影响之大、互动之深，将对大学生的心理、思想和行为产生深刻影响。高校纷纷推迟上学，为减轻肺炎疫情对正常开学和课堂教学造成的影响，实现“停课不停教、停课不停学”。

然而，高职院校教师远远不止是落实“停课不停学”、“停课不停教”的教学任务，更重要的是要做到“停课不停育”，在“虚拟”课堂中一如既往的进行价值塑造，帮助同学们树立信心，坚定理想。同时，疫情的持续如果导致了开学授课时间推后，一个学期的教学计划将难以完整执行，将会引起一系列连锁反应，专业教师的教学压力和学生的学习压力可能会增大，开学后学习进度加快，学生心理压力会有变化，相关的不确定性因素增加。

在全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记先后强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。战“疫”时期，作为高校专业教师的我们，如何因事而化、因时而进、因势而新，以疫情压力促改革创新，以教学改革创新应对疫情的不确定性，将“疫情危机”转化为“教育契机”。充分发挥“互联网+教育”的功能，以疫情为素材，依托各类在线课程平台，积极开展线上授课和线上互动，将课程思政教育融入专业课程的课堂中，培养学生专业素质，激发学生家国情怀和使命担当。

二、高校专业课程育人战“疫”的发展现状

1、加快网络课程及资源建设，平战结合、意在长远

网络课程代表未来教育教学改革的方向。接到延学不停课通知后，我校教师加快了网上建课的步伐，一方面为满足当前教学的急需，另一方面便于学生延学期间及以后能随时、随地想学就有资源，体现以学生为中心的教学理念。近一个月来，老师们在浙江省精品在线开放课程、中国大学MOOC、云班课、钉钉群、腾讯课堂等平台上初步建立了多门网上课程，开展网络授课及资源建设。

动态地更新完善课程视频、教学方案、教学课件、教改成果、理论文章等优质课程资源，实现疫情防控期间融入专业教学课程，使得课程思政教学资源更新不断，出版专业课程思政的案例集，与其他学校师生共同分享。

2、全校战“疫”为立德树人提供素材

我校很多老师和学生主动向街道社区和村组申请加入疫情防控工作，积极投身志愿服务工作，以各种形式参与地方的疫情防控工作。这种由实践产生的互动影响和连锁反应具有强大的贴切性和感染力，更是深化思政教育内涵、提升育人实效的全新路径。我校已通过网站、微信公众号、QQ群展示学生志愿者的风采，在班级中开展宣传教育，效果明显。深挖教学价值，讲好中国故事，引导他们做新时代优秀大学生。这不但是感同身受的教学案例，更是一场亲临其境的信念教育、科学教育、道德教育和爱国教育，这不但体现了教育的本源，更是当下最好的“教材”和最感人的“课堂”。

三、拟解决的具体方法和措施

1、将“疫情防控案例”融入教育教学，深入推进专业课程思政

课堂教学是从疫情防控等重大事件中提炼精髓，通过知识的传授，解决“是什么”、“为什么”、“怎样看”等问题。如何将高校专业课程与育人战“疫”有机融合，同向同行形成协同效应？将疫情故事融入课堂；用专业知识解答战“疫”难题；师生进行一场特殊的隔空对话……

如在《经济学基础》授课中，利用雨课堂平台，引导学生分析图表和数据，通过地图对疫情数据的空间特征、时间特征和数量特征进行了可视化而分析，指出党中央、国务院始终把人民群众的生命安全和身体健康放在第一位，这是全国一盘棋的制度自信，也体现了区域协作与共同发展的中国梦。

在《中小微企业管理实务》课程中，利用“雨课堂+腾讯会议”，针对目前餐饮、旅游等行业损失严重的现象抛出了这个问题与学生互动：“预测”“决策”“控制”“规划”“评价”……同学们通过弹幕回应。以西贝莜面村餐饮企业为例，从房租、人力、原材料等方面详细分析了如何利用管理会计成本预算和控制职能，尽最大程度减少餐饮企业疫情期间成本损失，将疫情当前企业现实困境与理论知识相结合，激发了学生兴趣，也增强了学生的使命担当。

利用“雨课堂+QQ直播”方式，在讲授《国际市场开拓》时，直接拿疫情防护工作中的系统思想做教案，其中包括“坚定信心、同舟共济、科学防治和精准施策”等策略方法，“加强联防联控工作、加强医护人员安全防护工作”等重点工作，“坚守岗位、靠前指挥”等对领导干部提出的要求。结合这一案例，思考并总结出其中的系统思想要点，要涵盖顶层设计、整体谋划、要素整合、互相作用、分工协调、综合效益……

结合“在线课程+直播课”“腾讯会议”讲授《国际商法》，结合课程内容，通过疫情期间的一些 “天价白菜”“天价紫甘蓝”“平价商场”和“乱涨价”等现象及被处罚的情况，讲了“德”对人的重要性，教育、培养必须以“德”为基础。等等。

强化《跨境电商实务》的授课中，通过梳理一批有关企业积极支持抗疫的典型案例，并将这些案例所体现出来的育人元素融入课堂教学。如在讲解阿里巴巴、京东、苏宁易购等知名电子商务企业不惜巨资投入防疫抗疫大军的案例时，引导学生认识到整合供应链、快速响应需求应当建立在个性化定制、柔性化生产和精益求精的“工匠精神”基础上。

2、完善评价标准，建立教学效果为导向的激励机制

在课堂教学质量评估模式中，将学生的课程思政部分的学习表现纳入学生课程总评分数、入党推优的考核标准，进行教学效果师生双向打分制度，除了课堂满意度之外，还要考察学生对教师的认可度，以及学生思想意识过程中的知识内化和价值认同。在专业课程融入思想政治教育，以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，可以最大限度发挥课堂主渠道功能，扭转专业课程重教学、轻育人的情况。

3、推进学生开展自主教育、朋辈互育，在教学方式上做到主导性与主体性相统一

在教学方式上做到主导性与主体性相统一，有对话式、讲演式、研讨式、案例式、体验式、参与式等多种课堂教学的模式。我们的做法是，在开学前，针对防控疫情设置3-5个问题，征召3-5个探究小组，以小组为单位进行研究，形成自己的观点，在课堂上，开展“朋辈互育的对话式教学”，每个小组给20-25分钟时间让他们上台展示自己的观点，提出自己的论断，然后台下听众提出质疑，台上台下对话互动，最后教师在做讲评总结，达成共识，得出结论。这种“朋辈互育的对话式教学”模式，学生在自觉学习和展示自己思想观点的能动活动中，增强了主动感与获得感，教学效果更好。

4、课程思政教育在师生抗疫中获得实践载体

很多分散在全省各地的大学生主动承担起防疫抗疫工作。尤其是在偏远乡村和网络战线上，大学生充分发挥专业优势，在辟谣求真、心理疏导、应急援助等方面发挥着至关重要的正向作用。通过微信公众号以及QQ群开展宣传教育，建立“中国好故事”资料库。

未来进入“后疫情时代”，社会更需要以一场全面的健康素养提升、社会治理总结、科研能力强化等行动深刻反思此类事件，杜绝悲剧重演。从防疫抗疫中挖掘教育素材，引导学生积极投入到相关领域的思考、总结和实践，对学生成长成才，对构建防范重大风险长效机制都具有重要的意义。这也是高校与时俱进地承担时代责任和教育担当的生动体现。

疫情就是命令，防控就是责任！在这场没有硝烟的战“疫”中，高校教师会在“停课不停教、不停学”的教育战线上，继续推进“课堂革命”，砥砺前行。